Todo cambio conlleva un salto al vacío. El aprendizaje en cualquier tipo de formación suele generar vértigo, miedo… por suerte aquí, en este tipo de cursos que crea el Intef uno suele llevar el paracaídas puesto, dos, uno más de seguridad.
Este paracaídas se acompaña de la red que entre todos los docentes vamos creando poco a poco en las actividades de tipo cooperativo, y del apoyo de los tutores, siempre atentos y diligentes a nuestro trabajo.
De la experiencia cooperativa de este bloque, siempre me quedo con la misma sensación, que los docentes tenemos muchos miedos, que saltar al vacío da mucho vértigo, pero no somos conscientes de que cuando el destino nos ofrece una buena red, un buen paracaídas, somos nosotros mismos los que nos los quitamos, lo que se puede traducir en que el cambio sólo se produce si perdemos el miedo al propio cambio, y dejamos de ponernos nuestras propias limitaciones, que suelen ser muchas… que si esto a los alumnos no sé qué, que si lo otro… Tiendo a juzgar esas limitaciones, pero cada día soy más consciente de que yo también puedo colaborar a que otros pierdan ese miedo.
A modo de muestra de mi salto al vacío os dejo las tareas que he creado para este bloque y que espero os puedan servir de red. 😉
Y por último mis propuestas sobre gamificación…
Problemática.
Entender los procesos geográficos, referidos a la geografía física, así como la memorización de los accidentes geográficos.
Solución gamificada 1.
Se ha plantea una situación imaginaria con una narrativa basada en la extensión de un virus mortal que se está extendiendo por toda la geografía española. Este virus va mutando en función del clima y las condiciones geográficas de cada región, de tal modo que los supervivientes e investigadores deben crear estrategias para que no les alcance el virus. A medida que el juego avanza al superar el reto de cada región geográfica recibirán una insignia en función del nivel conseguido. Todos los retos deben superarse en equipo, trabajo colaborativo. El planteamiento es el siguiente:
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Primer reto. El virus ha surgido en el centro de España. Se está extendiendo hacia el norte de la Península Ibérica, principalmente por la meseta norte. Es el mes de diciembre y el virus se extiende más rápido con el frío. Los alumnos deberán estudiar el territorio para protegerse y buscar una estrategia para acabar con el virus. El producto de esta propuesta deben ponerlo en un mapa conceptual con Mindomo.
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Segundo reto. Un pequeño brote se alteró y consiguió llegar a Asturias y Galicia. La humedad ha conseguido que el brote sea más fuerte. Estamos ya en el mes de febrero y marzo y el virus sigue haciendo sus estragos. Igualmente deberán estudiar el terreno y las condiciones climatológicas para hacer frente al virus. El producto de esta propuesta deben ponerlo en una infografía, Picktochart.
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Tercer reto. En la zona sur de España están empezando a notar cambios y mutaciones en la población, el virus ha vuelto a transformarse y se ha alojado en la zona occidental de Andalucía y Extremadura, estamos en los meses de verano. Se alimenta por la subida de temperaturas y se extiende a través de los ríos. Los alumnos estudiaran el terreno y las condiciones climatológicas para hacer frente al virus. El producto de esta propuesta deben ponerlo en una wiki, Wikispaces.
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En septiembre y octubre recibimos una alerta de propagación del virus en la zona de Levante y Cataluña. Las condiciones climatológicas y el aumento de las lluvias favorece la mutación y adaptación del virus. Los alumnos estudiaran el terreno y las condiciones climatológicas para hacer frente al virus. El producto de esta propuesta deben ponerlo en un folleto, Genially.
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El virus está controlado y la raíz del mismo debe ser trasladada a las Islas Canarias donde se encuentra el laboratorio central de virus. Al llegar a Tenerife la cápsula no tolera las altas temperaturas y explota, repartiendo el virus por todas las islas. Nuevamente los alumnos estudiaran el terreno y las condiciones climatológicas para hacer frente al virus. El producto de esta propuesta deben ponerlo en un periódico donde se recoja todo el trayecto de todos los retos anteriores y al actual, Canva.
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Al final los alumnos deben conseguir erradicar el virus obteniendo el máximo conocimiento sobre el terreno y las características geográficas de España. Esto lo demostrarán en un reto programado con el test de sabiduría (Kahoot).
Solución gamificada 2.
En esta segunda propuesta la narrativa se centra en piratas. Hace 250 años, el pirata Geopata llegó a la Península Ibérica con uno de los tesoros más grandes de la historia. Ante la posibilidad de una muerte inminente decidió esconder el tesoro en diversos puntos de la geografía española. Para ello los alumnos tendrás que buscar por todo el espacio geográfico dónde está el tesoro repartido.
Los estudiantes recibirá una serie de instrucciones y mensajes encriptados que les darán pistas sobre la ubicación de cada parte del tesoro.
En las instrucciones se les da información muy básica sobre el territorio a investigar, y en el mensaje encriptado, el punto concreto donde se encuentra el tesoro. Trabajarán en grupos y cuando encuentren el tesoro, recibirán una insignia en función de la consecución del logro. Serán 5 lugares en los que tendrán que buscar una parte del tesoro, una por cada región climática. Trabajaremos con la app Google Earth, para situar puntos geográficos. Y con Genially deberán crear mapas de cada una de las zonas estudiadas, indicando la ruta seguida y los pasos para encontrar los tesoros.
Al final de cada reto deberán responder un cuestionario con Kahoot sobre la geografía de España, en función de los puntos obtenidos recibirán una insignia.
CALAMUS DIGITAL 